{"id":1601,"date":"2021-08-25T16:18:05","date_gmt":"2021-08-25T19:18:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www.usp.br\/piraju\/?p=1601"},"modified":"2021-08-25T16:18:06","modified_gmt":"2021-08-25T19:18:06","slug":"oficina-do-usp-municipios-aborda-a-responsabilidade-do-educador-no-uso-da-imagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.usp.br\/piraju\/?p=1601","title":{"rendered":"Oficina do USP MUNIC\u00cdPIOS aborda a responsabilidade do educador no uso da imagem"},"content":{"rendered":"\n

Por Lu\u00edsa Hirata e Diogo Bachega Paiva<\/em><\/p>\n\n\n\n

A sexta Oficina de Capacita\u00e7\u00e3o dos professores municipais de Piraju teve como proposta\u00a0 trabalhar a educa\u00e7\u00e3o para a m\u00eddia e a forma\u00e7\u00e3o de um olhar cr\u00edtico sobre a circula\u00e7\u00e3o das imagens no cotidiano. A palestra foi ministrada pelo Prof. Dr. Luciano Guimar\u00e3es, da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), no dia 18 de agosto de 2021, via transmiss\u00e3o ao vivo no canal CJE, no YouTube.\u00a0 Ele \u00e9 doutor em Comunica\u00e7\u00e3o e Semi\u00f3tica pela PUC-SP e docente no departamento de Jornalismo e Editora\u00e7\u00e3o da Escola de Comunica\u00e7\u00f5es e Artes (ECA-USP).<\/p>\n\n\n\n

O professor apresentou, inicialmente, como o olhar \u00e9 naturalizado ao longo do crescimento do indiv\u00edduo. Quando crian\u00e7as, \u201cexperimentamos o universo todo com imagens\u201d, mas no ensino superior s\u00e3o raras as imagens e ilustra\u00e7\u00f5es presentes nos livros acad\u00eamicos. Guimar\u00e3es abordou diversas quest\u00f5es, especialmente no que diz respeito ao consumo da informa\u00e7\u00e3o visual e ao repert\u00f3rio imag\u00e9tico, sempre enfatizando a import\u00e2ncia de  desnaturalizar o olhar. <\/p>\n\n\n\n

Como professor da \u00e1rea do Jornalismo, Guimar\u00e3es trouxe exemplos do \u201cjogo sujo da informa\u00e7\u00e3o\u201d, em que a imagem \u00e9 apresentada de tal forma que deturpa a informa\u00e7\u00e3o \u00e0 qual est\u00e1 vinculada em algum grau, gerando efeitos de sentido relevantes.<\/p>\n\n\n\n

O palestrante apresentou atividades simples que podem ser realizadas em sala para desenvolver o olhar cr\u00edtico dos alunos, sempre enfatizando o uso de imagens que dialoguem com o repert\u00f3rio dos estudantes em cada etapa do ensino.<\/p>\n\n\n\n

Guimar\u00e3es ilustra o ciclo da informa\u00e7\u00e3o em sala de aula da seguinte forma:\u00a0 docente produz informa\u00e7\u00e3o (original ou alterada) e a transmite para os estudantes. Eles a recebem, interpretam e, a partir disso, passam a poder reproduzir e transmitir essa informa\u00e7\u00e3o. O funcionamento do ambiente de aprendizado \u00e9 c\u00edclico, onde todos produzem, transmitem e recebem informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

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Al\u00e9m das dicas, o professor aponta sete responsabilidades que os docentes devem assumir nesse processo:<\/p>\n\n\n\n

  1. Selecionar fontes seguras, confi\u00e1veis e \u00e9ticas<\/li>
  2. Adquirir repert\u00f3rio e forma\u00e7\u00e3o cr\u00edtica<\/li>
  3. Alterar ou produzir conte\u00fado com qualidade<\/li>
  4. Transmitir por meios e linguagens adequados<\/li>
  5. Formar \u201cleitores\u201d aptos e cr\u00edticos, fornecendo repert\u00f3rio e instrumentos<\/li>
  6. Incentivar e promover o uso de imagens de forma consciente, \u00e9tica e respons\u00e1vel<\/li>
  7. Incentivar e promover a produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fados \u00e9ticos e criativos<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    As imagens t\u00e9cnicas, como gr\u00e1ficos e tabelas, t\u00eam uma \u201cpropens\u00e3o maior a nos fazerem acreditar [nelas]\u201d, por isso exigem maior cuidado na an\u00e1lise. Muito utilizadas pelos meios de comunica\u00e7\u00e3o, Guimar\u00e3es mostra exemplos de como, mesmo com dados corretos, podem levar a leituras e sensa\u00e7\u00f5es diferentes da informa\u00e7\u00e3o apresentada.<\/p>\n\n\n\n

    \u201cDuvide dessas informa\u00e7\u00f5es. Cheque. Avalie. E aprenda como funcionam as imagens\u201d, resume.<\/p>\n\n\n\n

    No fim da apresenta\u00e7\u00e3o, Luciano apresentou diversos exemplos de constru\u00e7\u00e3o de sentido atrav\u00e9s da imagem. Em um deles, aponta uma conex\u00e3o impr\u00f3pria de texto e imagem durante uma reportagem televisiva.<\/p>\n\n\n\n

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    Em uma reportagem televisiva sobre um acidente automobil\u00edstico, enquanto o texto diz que os envolvidos beberam \u201cao menos quatro garrafas\u201d, a imagem \u00e9 de centenas de garrafas, o que intensifica maliciosamente a impress\u00e3o do consumo excessivo de \u00e1lcool. Imagem: Reprodu\u00e7\u00e3o<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

    Guimar\u00e3es comenta sobre as fotos utilizadas pelo Estad\u00e3o em um gr\u00e1fico sobre inten\u00e7\u00f5es de voto nas elei\u00e7\u00f5es de 2022 publicado no Twitter.<\/p>\n\n\n\n

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    Luciano comenta sobre a escolha de uma foto que sugere tristeza para representar o candidato Luiz In\u00e1cio Lula da Silva, ainda que ele liderasse a inten\u00e7\u00e3o de voto. Compara com outra foto tirada pelo mesmo fot\u00f3grafo no mesmo dia, em que Lula est\u00e1 sorridente, para apontar a intencionalidade presente na escolha das imagens. Imagem: Reprodu\u00e7\u00e3o<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

    Em outro momento, o professor confronta uma charge sobre um acontecimento de 2012 com o evento retratado, analisando as incoer\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n

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    A charge retrata o encontro de Lula e Haddad com Maluf no contexto de aproxima\u00e7\u00e3o e apoio pol\u00edtico entre Lula e Maluf. Enquanto a tirinha retrata Haddad como \u201ccupido\u201d, atribuindo a ele o apoio a essa aproxima\u00e7\u00e3o, a an\u00e1lise dos registros fotogr\u00e1ficos do encontro mostra que o candidato estava incomodado com a situa\u00e7\u00e3o. Imagem: Reprodu\u00e7\u00e3o<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

    Guimar\u00e3es tamb\u00e9m prop\u00f4s um exerc\u00edcio para os alunos, em resposta a uma das perguntas feitas pelos professores de Piraju. A partir de uma fotomontagem de papel, em que se junta informa\u00e7\u00f5es diversas e de variadas origens para se criar uma nova composi\u00e7\u00e3o, o aluno precisa falar sobre o que fez e por que fez sua produ\u00e7\u00e3o dessa forma espec\u00edfica. Isso far\u00e1 com que ele declare a intencionalidade de sua imagem, ou seja, toda produ\u00e7\u00e3o nasce de uma proposta. <\/p>\n\n\n\n

    Como refer\u00eancia extra para os professores, ele recomenda seus livros As cores na m\u00eddia: a organiza\u00e7\u00e3o da cor-informa\u00e7\u00e3o no jornalismo<\/em> (Annablume, 2014) e Design da Not\u00edcia & Jornalismo Visual no Not\u00edcias do Jardim S\u00e3o Remo<\/em> (ECA-USP, 2017), este dispon\u00edvel aqui<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

    A atividade \u00e9 parte do projeto \u201cRegistro Digital da Mem\u00f3ria e do Turismo na Est\u00e2ncia Tur\u00edstica de Piraju – desenvolvimento das habilidades comunicacionais no Ensino Fundamental I e II\u201d, do programa USP Munic\u00edpios em parceria com a prefeitura da Est\u00e2ncia Tur\u00edstica de Piraju. A grava\u00e7\u00e3o est\u00e1 dispon\u00edvel abaixo: <\/p>\n\n\n\n

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